视频结束，掌声稀稀拉拉地响起来，渐渐变密。
南湖一中的校长没鼓掌，但也没再质疑。
这时，大屏切换，教育部代表重新站到台前：“基于本次试点成果，现正式发布《游戏化教学指南》。”
文件封面出现，标题清晰：
《游戏化教学指南（试行版）》
“明确三点原则。”代表逐条念出，“第一，仅限非娱乐导向模块使用；第二，每周课时不超过90分钟；第三，所有内容必须经过教育审核备案，严禁出现任何形式的暴力、诱导消费或竞技排名引导。”
他顿了顿：“这不是鼓励玩游戏，而是探索新型教育工具的可能性。”
台下记者举起相机猛拍。
林深终于站起身。
工作人员示意他上台。
他摘下眼镜擦了擦，重新戴上，开口第一句还是老样子：“我知道很多人觉得，让我们做教育，就像让猫看鱼缸——你指望它抓鱼，它只想舔玻璃上的水珠。”
台下笑了一声。
他没笑。
“但我们亲眼见过，一个原本逃学的孩子，因为学会带队通关，第一次主动做完数学作业。”语气低下来，“也见过沉默的女孩，在语音频道里喊出‘我来断后’的时候，手抖得连鼠标都握不住，但她还是说了。”
他停顿一秒，看着台下那些皱眉的、怀疑的、观望的脸。
“我们不是在推广游戏。”他说，“我们是在复活教育的初心。”
全场静了两秒。
然后，掌声响起。
不是礼节性的，是实打实的，从左到右，从前到后，一层层叠上来。
有教研员拿出笔在本子上记下这句话。
有校长低头翻看刚才那份报告，手指停在“协作能力评分超越重点学校”那一行。
有个年轻老师悄悄打开手机备忘录，写下：“申请试点。”
林深没再多说，走下台。
工作人员递来一个牛皮纸袋，里面是刚签署的合作意向书复印件。他接过，捏在手里，纸角有点翘边。
发布会接近尾声，人群开始散动。
有人去喝水，有人收包，还有地方学校的负责人围住玩家教师团成员，低声问：“怎么申请接入课程？”“师资培训多久？”“有没有标准教案？”
林深站在后台通道口，没急着走。
他听见身后有人说：“其实……我们班上次用游戏副本讲概率论，学生听懂的比例比平时高一半。”
另一个人接话：“关键是他们愿意试错。输了没关系，重开就行。可考试不行，考砸了就完了。”
“所以才要改啊。”第三人说，“不是用游戏代替课堂，是用它的容错机制，救回那些早就被分数吓怕了的孩子。”
林深听着，没回头。
他把那根夹在耳后的烟拿下来，看了看，又夹回去。
通道尽头，阳光斜照进来，落在一双沾灰的球鞋上。
那是他的鞋。
鞋带松了一根，晃荡着，像根没人管的引线。
他弯腰系紧。
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