?海齐在听到老人将他留下后是窃喜的，在海齐承认自己不知道为什么会哭的时候，他内心的壁障就裂了一个口子。
他渴望和老人做进一步的交流。但海齐没有勇气去要求老人和自己交流，即使已经有过良好聊天的基层的对象，也不法让他提起勇气。这是他人生的悲哀。但老人却敏锐的捕捉到了海齐的表情变化，虽然老人没经历过，但多年的生活经验告诉他，此时的游海齐想要和他单独谈话。所以邀请了游海齐留下。这是海齐的幸运。
海齐就跟随的老人再次来到了老人的办公室，这次老人并没有像之前那样。让海齐在办公室里静静的呆着，也没有等待着海齐先说话。一到办公室，老人就对海齐说道：“游海齐同学，你能告诉我，你为什么要哭吗？”
其实之前的良好聊天基础，让海齐对面前的老人已经没有戒心了。就算老人不先开口，他也会先说出来。此时听到老人的话，他也没有憋着赶紧说道：“老师我是真的不知道为什么会哭，从进学校开始，就莫名其妙的就哭了。”
老人明白此时游海齐的思维被激活了，一开始进学校，哭泣的原因是潜意识的抵触。而现在他能思考问题了，就说明他开始接触这个小集体了。对此，老人对游海齐的回答是非常的满意的。因为老人也不知道游海齐为什么会哭，就不可能指望一个三四岁的孩子弄明白了。只要后面再做点工作，游海齐就能正常的在小集体中生活了。对此老人是很满意，就接着对游海齐说道：“这样呀！不知道就不知道嘛！这次老师叫你来是想告诉你。只从上次和你聊过后，我就很喜欢你，以后你遇到什么事就来找老师吧！走我们一起吃饭去。”
老人的认可和理解，游海齐非常受用。这一瞬间，他打开了内心所有的壁障。突然能感觉到自己有很多话想对老人说，却不知道怎么表达。这一刻，他也仔细的打量起老人来。老人的脸孔也将烙印在游海齐的脑海深处。
游海齐是幸运的，但游凡是悲剧的。虽然他也遇到了一个相对来说比较好的老师，让他在安静的办公室中，静静的带到没有了恐惧感。但是他遇到的老师，却对他做了非常成人的对话。
游凡的老师问道：“游凡，你为什么哭呀！那么多孩子都没有哭。”
游凡听到老师的问话，虽然游凡此时内心也想告诉对面的老师很多信息。但是他只能回答道：“我也不知道。”其他的他还没法想到，他的内心还在挣扎。是一种渴望正常和不想放弃壁障庇护的挣扎。这也可以理解为是：“潜意识和理性的挣扎吧！”
“你为什么哭都不知道，是不是有同学欺负你。你给老师说。”游凡的老师这么说的用意，其实是想告诉游凡，我会为你做主的。
但三四岁的游凡那里懂的这些。他也知道自己哭不好，但是他就是想哭，情不自禁的哭。他也不知道是为什么？并不是因为有同学们欺负他，他就是不知道为什么会这样。
游凡内心和海齐一样。都不想哭，同时也很羡慕那些结伴玩耍的同学们。只是他们都不知道为什么会哭。而此时老师的提问，让游凡感觉很委屈很矛盾。支支吾吾的不知道说什么。如果是成年人，或许会说：“我要知道为什么，还会哭吗？”但是对于没有对抗能力的小孩。只能保持沉默！
游凡的老师见游凡没有哭的迹象，以为有戏。就接着逼问道：“说说看！是谁欺负你，我去找他。”
对于老师的逼问，游凡也莫名的以为自己的哭和同学欺负他有关。然后就想谁欺负我了呢？
游凡正想着呢？他的老师不耐烦的继续说道：“说嘛！不要怕，没有人知道的。“
对于老师的这样态度，让游凡很不舒服，真的很不舒服。但又不想辜负老师的好意就支支吾吾的说了大半天。其实这时候，他虽然在说话，却在想别的事情。这有点精神分裂的味道。就是感觉自己想东，嘴在说西的那种感觉。
游凡支支吾吾的让他的老师很郁闷，就想说点狠话了。游凡敏锐的感觉到老师的内心变化，又有了要哭泣的迹象。见状他的老师只要借步离开了。因为在安静的环境里，反而能让游凡平静下来。
其实从进校到和老师的对话，游凡都不知道他的老师长什么样。甚至全班的同学长什么样，他都不敢去看。不像游海齐，都记住老人的长相了。
良久，游凡的老师对游凡是实在没有办法了，就让他回到教室里去。这次游凡回了教室，并没有哭了。只是做什么都不关心，整个人就像行尸走肉般。什么都不在乎。对于老师叫了什么都不知道。他只知道混日子，盼着下课，放学。
周玄生老人在的话，就会知道，游凡并不是病了。也不是受了刺激。游凡不哭，和游凡的老师间的对话。并没有什么实际联系。有的只是因为游凡在安静的办公室里面，放他抵触的心里状况，得到了缓解。即使没有和他的老师间的对话。他也能在教室里保持这种不哭泣的状态。但是他却听不进上课老师的任何话，除了叫他。神奇的是，即使游凡不听课，他也会这些基础知识。随着他对分数的重视。成绩会越来越好。但是这样的童年是灰暗的。所以老人并没有那么做，他将海齐留在办公室的目的，是为了让海齐把紧锁的心稍稍放松一点。这只是他对海齐教育的第一步，也是最重要的一步。
老人知道：“游海齐说了那么多，
;